Liceo Scientifico
Statale "G. KEPLERO"
Via Silvestro Gherardi, 87/89 - 00146 Roma
distretto. 23°
Tel. 5585352 - 5562053 fax 55369917 - C.F. 80230950588
Succursale: Via delle Vigne 156 - Tel./fax. 6552911
PIANO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
(P. O. F.)
2009-2010
1) Presentazione del Liceo
Il Liceo Scientifico
Statale “Keplero”, appartenente al XXIII Distretto, ha attualmente sede in Via
Silvestro Gherardi 87/89, in un edificio di proprietà del Comune di Roma
dove si trovano gli uffici di Dirigenza,
Costituito agli inizi
degli anni Sessanta, con sede in Via Libetta, come succursale del L.S.S.
Castelnuovo, si trasferisce successivamente in Via Corrado Segre e nel 1968 è
costituito come Istituto autonomo col nome di XI Liceo Scientifico; nell’anno
scolastico 1975/76 assume il nome di “Keplero” e dal 1990 occupa la sede
attuale di Via S. Gherardi.
Dall’a. s. 2000/2001 è attivo un plesso ubicato in
Via delle Vigne 156, (Succursale).
Il Liceo accoglie una popolazione scolastica che
proviene prevalentemente dalle zone Marconi, Portuense, San Paolo, Magliana,
non mancano però studenti provenienti da zone più lontane ma di relativo facile
collegamento con la scuola.
La scuola si propone come riferimento culturale
anche per gli ex-alunni, soprattutto in occasione di mostre, spettacoli ed
altre attività extracurricolari. L’Istituto partecipa alla realizzazione di
iniziative culturali con Enti locali (Provincia, Comune, Municipio). Sono
annualmente promosse attività di orientamento e progetti di carattere
scientifico con le Università “
|
Anno scol. |
Classi |
Alunni |
Incr.Ann. Alunni |
Docenti |
ATA |
Corsi Centrale |
|
2001-02 |
23 |
475 |
---- |
|
|
|
|
2002-03 |
23 |
489 |
+ 14 |
|
|
4 Ordinari, 1 Brocca, 1 MiniLing |
|
2003-04 |
25 |
515 |
+ 26 |
|
|
|
|
2004-05 |
29 |
605 |
+ 90 |
46 T.I. + 12 T.D |
13 |
5 Ordinari, 1 Brocca, 1 MiniLing |
|
2005-06 |
31 |
665 |
+ 60 |
51 TI. + 12 TD |
15 |
|
|
2006-07 |
37 |
820 |
+ 155 |
61 T.I. + 11 |
18 |
9 Ordinari, 1 Brocca, 1
MiniLing |
|
2007-08 |
41 |
920 |
+100 |
|
19 |
5 Ordinari, 1 Mini linguisitico,
Brocca (Corso senza la classe Prima) |
2) Indirizzi e quadri orari
Attualmente
il Liceo “Keplero” è articolato in tre indirizzi:
Il Liceo Scientifico “Keplero” è articolato in tre
indirizzi:
Corsi ordinari
Scientifici (nelle due sedi)
Corso Scientifico sperimentale (ex programma Brocca nella sede di Via Gherardi)
Corso Scientifico con seconda lingua straniera (sede di Via Gherardi)
INSEGNAMENTI CURRICOLARI: Orari e discipline Corso SCIENT. Tradizionale
|
Materie |
Classi |
Tot. ore |
|
|
I
II III IV V |
|
|
RELIGIONE |
1
1 1 1 1 |
150 |
|
ITALIANO |
4
4 4 3
4 |
570 |
|
LATINO |
4
5 4 4
3 |
600 |
|
L.STRANIERA |
3
4 3 3
4 |
510 |
|
STORIA |
3
2 2 2
3 |
360 |
|
GEOGRAFIA |
2
- -
- - |
60 |
|
FILOSOFIA |
-
- 2
3 3 |
240 |
|
FISICA |
-
- 2 3
3 |
240 |
|
MATEMATICA |
5
4 3 3
3 |
540 |
|
SC. E CHIM. |
-
2 3 3
2 |
300 |
|
DIS. ARTE |
1
3 2 2
2 |
300 |
|
ED. FISICA |
2 2
2 2 2 |
300 |
|
Totali ore |
25 27 28 29 30 |
4.170 |
INSEGNAMENTI CURRICOLARI: Orari e discipline Corso SCIENTIFICO sperim. BROCCA
|
Materie |
Classi |
Tot. ore |
|
|
I II
III IV V |
|
|
RELIGIONE |
1
1 1 1 1 |
150 |
|
ITALIANO |
5 5
4 4 4 |
660 |
|
LATINO |
4 4
3 3 3 |
510 |
|
L.STRANIERA |
3 3
3 3 3 |
450 |
|
STORIA |
2 2
2 2 2 |
300 |
|
GEOGRAFIA |
2
2 -
- - |
|
|
FILOSOFIA |
-
- 2 3 3 |
240 |
|
FISICA |
-
- 4 3
3 |
300 |
|
MATEMATICA |
-
- 6 6 5 |
510 |
|
MAT.E INFOR. |
5 5
- - - |
300 |
|
SC. E CHIM. |
-
- 2 3 2 |
210 |
|
BIOLOGIA |
-
3 3 2 2 |
300 |
|
DIS. ARTE |
2 2
2 2 2 |
300 |
|
DIRITTO EC. |
2 2
- - - |
120 |
|
SC. TERRA |
3
- - -
2 |
150 |
|
LAB.FIS/CHIM. |
3 3
- - - |
180 |
|
ED. FISICA |
2 2
2 2 2 |
300 |
|
Totali ore |
34 34 34 34 34 |
5.280 |
Orari e Discipline Corso MiniLinguistico
|
|
Linguistico (Mini) |
Tot. ore |
|
Classi |
I II
III IV V |
|
|
RELIGIONE |
1
1 1 1 1 |
150 |
|
ITALIANO |
4
4 4 3 4 |
570 |
|
LATINO |
4
5 4 4 3 |
600 |
|
L. STRANIERA |
3
3 3 3 3 |
450 |
|
II L. STRAN. |
4
4 3 3 3 |
510 |
|
STORIA |
3 2
2 2 3 |
360 |
|
GEOGRAFIA |
2
- -
- - |
60 |
|
FILOSOFIA |
-
- 2 3 3 |
240 |
|
FISICA |
-
- 2 3 3 |
240 |
|
MATEMATICA |
5
4 3 3 3 |
540 |
|
MAT.E INFOR. |
-
- -
- - |
|
|
SC. E CHIM. |
-
2 3 3 2 |
300 |
|
DIS. ARTE |
1
3 2 2 2 |
300 |
|
ED. FISICA |
2
2 2 2 2 |
300 |
|
Totali ore |
29 30 31 32 32 |
4.620 |
3) Strutture edilizie e
servizi primari
Lo stabile,
articolato su quattro piani rialzati oltre al piano terra, è servito da due
scale interne, una principale e una secondaria, e da due scale esterne
d'emergenza. Dispone, tra l'altro, di un ascensore funzionante, di un bagno per
i disabili, di un telefono pubblico, di un bar interno, di un campo polivalente
esterno.
La succursale è
situata in un edificio di recente costruzione, su tre piani, è dotata di nuovi
laboratori, di una biblioteca, di un ampio parcheggio interno per auto e
motocicli e di larghi spazi di pertinenza all’aperto, di una palestra, di un
campo polivalente al coperto e di una pista d’atletica esterna.
Aule
speciali, palestre e laboratori
Oltre
alle aule normali, vi sono molte aule speciali, palestre e laboratori
specializzati:
|
Locale |
Piano |
Dotazioni |
Mq |
Ubicazione |
|
Palestra |
Terra |
Completa di tutto |
187 |
Sede |
|
Palestra |
Terra |
Completa di tutto |
|
Succ.le |
|
Campo poliv. Esterno |
Terra |
Completa di tutto |
|
Sede |
|
Campo poliv. Esterno |
Terra |
Calcetto, cors, altro |
|
Succ.le |
|
Lab. Scienze Chimica |
Terra |
Esperienze fondamentali |
56 |
Sede |
|
Lab. Fisica |
Terra |
Esperienze fondamentali |
48 |
Sede |
|
Lab. Scienze Chimica |
Primo |
Esperienze fondamentali |
42 |
Succ.le |
|
Lab. Fisica |
Primo |
Esperienze fondamentali |
42 |
Succ.le |
|
Lab. Musicale |
Terra |
Tutti gli strumenti |
42 |
Succ.le |
|
Biblioteca |
Terra |
Circa 9.000 volumi, fotocopiatrice, computer,
impianto stereo, CD |
100 |
Sede |
|
Lab. Storia |
1° P. |
3 PC, 1 stampante, schermo retrattile, TV, 2
videoregistratori, videocamera, materiali multimediali, internet |
36 |
Sede |
|
Lab. Informatica |
1° P. |
19 PC in rete, 1 PC master, Internet, 2
scanner, video proiettore per PC, 2 stampanti, schermo retrattile |
70 |
Sede |
|
Lab. Informatica |
1° P. |
11 PC in rete, 1 PC master, Internet, 1
scanner, 2 stampanti |
60 |
Succ.le |
|
Aula riunioni multim… |
1° P. |
Schermo servoassistito, PC, TV, proiettore per
diapositive, amplificazione sonora |
48 |
Sede |
|
Lab e Aula lingue |
4° P. |
TV, registratore video e audio |
34 |
Sede |
|
Lab. Disegno |
4° P. |
Proiettore diapositive |
34 |
Sede |
4)
Finalità
Il Liceo Scientifico
Statale “G. Keplero” si prefigge di legare la sua storia, fatta di esperienze
educative consolidate, alle esigenze di una realtà in continuo sviluppo e che
per questo richiede la formazione di giovani responsabili.
Per tale precipua
esigenza, questo Liceo vuole porre al centro della sua missione la necessità di
correlare tre aspetti di fondamentale valore pedagogico:
Istruzione
Formazione
Educazione.
Vale a dire che in una
società complessa la conoscenza non può ricondursi al puro apprendimento, pur
essenziale, ma deve anche, o forse
soprattutto, orientare all’assunzione di ruoli produttivi e anche preparare la
persona alla cittadinanza, ovvero all’acquisizione di una consapevolezza
etica che possa definire soggetti
autonomi e responsabili, capaci di vivere assieme nel rispetto delle regole e
nella considerazione dei propri diritti.
Pertanto, il Liceo
Scientifico “Keplero” non si presenta come un’istituzione “avulsa” dalla realtà
pratica, ma come un innesto culturale all’interno del complesso sistema sociale
che si pone come successo formativo lo sviluppo della persona in tutto il suo
“sferico” rilievo, in un continuum
fatto di istruzione, sviluppo, crescita e apprendimento.
Il nostro Liceo vuole dare risposte concrete
alla crisi dei modelli e dei valori indotta dalle innovazioni tecnologiche,
dalla globalizzazione dei processi produttivi e delle comunicazioni, nella
consapevolezza che il superamento delle barriere nazionali, la presenza di
flussi migratori e il conseguente confronto con altre culture e con altri modi
di vita non debba creare incertezza e precarietà nei giovani, ma costituisca
uno stimolo al confronto e alla crescita personale e solidale, nel pieno
rispetto dei principi della Costituzione.
Pertanto, il nostro Liceo, tenendo conto delle
specificità di indirizzo, promuove la formazione di cittadini che:
1. Realizzino a pieno la
loro personalità e rispettino e valorizzino quella altrui, considerando le
diversità fonte di creatività e non motivo di discriminazione;
2. Perseguano un’affermazione individuale tale da contribuire al progresso materiale e culturale della società;
3. Abbiano gli strumenti per partecipare consapevolmente alla vita collettiva, civile, etica, ed etico - politica del Paese;
4. Riescano ad acquisire una coscienza ecologica e ad orientare scelte e comportamenti in vista di un futuro sostenibile.
5. Valorizzino la tutela della propria salute come un diritto e un dovere sociale.
5) Obiettivi trasversali
Il Liceo Scientifico Keplero si propone pertanto di
fare acquisire prioritariamente le competenze di cittadinanza raccomandate
dall’Unione Europea.
a)
Imparare ad
imparare: essere protagonisti del proprio apprendimento, individuando
modalità di informazione e formazione, in prospettiva di educazione permanente.
b) Progettare: elaborare progetti per realizzare
obiettivi concreti
c) Comunicare: comprendere e rappresentare
messaggi di vario genere, trasmessi utilizzando linguaggi diversi.
d)
Collaborare
e partecipare: interagire in gruppo comprendendo e valorizzando i diversi punti
di vista, imparando anche a gestire le conflittualità.
e)
Agire in
modo autonomo e responsabile: avere la consapevolezza del proprio ruolo
all’interno della collettività, riconoscendo il valore dei propri e degli
altrui diritti nel rispetto delle regole.
f)
Risolvere
problemi: affrontare le situazione con rigore metodologico nella ricerca delle
soluzioni più opportune.
g)
Individuare
collegamenti: stabilire relazioni tra fenomeni e ambiti disciplinari diversi.
h)
Acquisire
ed interpretare l’informazione: analizzare criticamente le diverse fonti di
informazione.
6)
Obiettivi
specifici
Gli assi culturali (dei linguaggi, matematico,
scientifico-tecnologico, storico-sociale) “costituiscono il tessuto per la costruzione di percorsi di
apprendimento”; si tratta di contenitori all’interno dei quali si collocano
e si raccordano le conoscenze, le abilità e le competenze del processo di
apprendimento.
Considerando, quindi, la necessità di valutare il rilievo nell’ambito
dei diversi assi culturali di
-
Conoscenze:
risultato dell’assimilazione di informazioni
-
Abilità:
capacità di applicare le conoscenze per
portare a termine compiti e risolvere problemi.
- Competenze: comprovate capacità di correlare conoscenze e abilità con le capacità personali, sociali e/o metodologiche
e,
sulla base dell’analisi dell’utenza e dei bisogni formativi del territorio, delle
finalità specifiche dell’istituto e
tenuto conto delle indicazioni programmatiche ministeriali per il piano
di studi scientifico, il Collegio dei Docenti si propone di favorire negli
studenti l’acquisizione dei seguenti obiettivi specifici
OBIETTIVI DEL BIENNIO
Asse
dei linguaggi:
-
Padronanza
della lingua italiana: leggere, ascoltare, comprendere, interpretare e produrre
testi di varia tipologia in relazione ai differenti scopi comunicativi
-
Utilizzare
una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
-
Utilizzare
gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio
artistico e letterario
-
Utilizzare
e produrre testi multimediali
Asse
matematico
-
Utilizzare
le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole
anche sotto forma grafica
-
Confrontare
e analizzare le figure geometriche, individuando invarianti e relazioni
-
Individuare
le strategie appropriate per le soluzioni dei problemi
-
Analizzare
dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi usando
con consapevolezza anche le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di
tipo informatico.
Asse
scientifico-tecnologico
-
Osservare,
descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
artificiale, partendo dall’esperienza
-
Riconoscere
i concetti di sistema e di complessità
-
Essere
consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto
culturale e sociale in cui vengono applicate.
Asse
storico-sociale
-
Comprendere
il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione sincronica e
diacronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
-
Collocare
l’esperienza personale in un sistema di regole che riconoscano i principi della
Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
-
Riconoscere
gli elementi essenziali di un sistema socio-economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio territorio.
OBIETTIVI
DEL TRIENNIO
A conclusione del percorso
liceale e tenendo conto della specificità dell’indirizzo scientifico, lo
studente è in grado di
-
Possedere
e utilizzare un patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana
adeguato alle diverse esigenze comunicative
e saper formulare giudizi motivati
-
Comprendere
differenti codici comunicativi nelle lingue straniere studiate
-
Individuare
e comprendere le moderne forme di comunicazione, quali messaggi visivi,
digitali e multimediali
-
Comprendere
la connessione tra cultura umanistica e sviluppo dei metodi critici e di
conoscenza propri della matematica e delle scienze fisiche e naturali
-
Collocare
il pensiero matematico e la storia delle scoperte scientifiche e tecnologiche
nei grandi temi dello sviluppo delle idee, della letteratura e della cultura
-
Porre
in relazione la conoscenza con la scienza, attraverso l’affinamento
dell’indagine analitica, critica, logica e metodologica.
-
Favorire
la presa di coscienza dei problemi inerenti alle scelte di studio, di lavoro e
di vita, muovendo da un approccio ad essi di tipo storico - critico-
problematico.
- incentivare il processo di maturazione di soggetti consapevoli della loro autonomia e del loro porsi all’interno di una varietà di relazioni umane, implicante precise responsabilità verso se stessi e nei confronti della società.
-
Utilizzare
criticamente gli strumenti informatici nelle diverse attività di studio e di
approfondimento delle discipline
-
Seguire
lo sviluppo scientifico e tecnologico, consapevole delle potenzialità e dei
limiti degli strumenti impiegati per trasformare l’esperienza in sapere
scientifico
-
Usare
procedure logico-matematiche, sperimentali e ipotetico deduttive proprie dei
metodi di indagine scientifica
-
Riconoscere
le potenzialità dell’espressività corporea e l’importanza dell’attività sportiva
sia nella storia.
-
Essere
consapevole dell’importanza di adottare comportamenti atti alla prevenzione
della salute psico-fisica individuale e collettiva.
-
Essere
consapevole della limitatezza delle risorse del pianeta e adottare
comportamenti adeguati ad uno sviluppo sostenibile.
7)
Metodologia
In tutte le discipline di tutti gli indirizzi è
adottato un metodo scientifico, inteso come lavoro documentato, rigoroso e
critico, coerente con le caratteristiche di ciascuna materia, atto a favorire
l’apprendimento di procedure e il loro trasferimento da un ambito ad altri
ambiti, anche apparentemente differenti e distanti, considerando analogie,
diversità e specificità, e stimolando la ricerca, il confronto e l’indagine
personale.
In tale prospettiva, anche al fine di prevenire
il disagio e la dispersione scolastica, l’attività didattica prevede :
- Lezioni
frontali.
- Esperienze
laboratoriali, che, partendo dalla centralità dello studente, avvalendosi
delle risorse della scuola (biblioteca, laboratori, strumenti informatici
e multimediali), sia in ambito curricolare che extracurricolare, portino
all’elaborazione di un prodotto (testo, CD, video) in tempi definiti,
attribuendo all’alunno un ruolo dinamico, che gli permetta di verificare le
proprie conoscenze, abilità e capacità di utilizzare strumenti e
metodologie diverse, in un’attività comune e di confronto.
- Multimedialità :
che consenta l’acquisizione di metodologie specifiche e sia di supporto
alle diverse attività nei vari ambiti disciplinari.
- Esperienze
sul territorio, visite culturali e viaggi di istruzione (vedi oltre).
- Sostegno
e recupero: per favorire il successo scolastico degli studenti, il
Liceo si impegna ad attivare iniziative specifiche, diversificate a
seconda dei casi e dei bisogni, per consentire, quando necessario, il
recupero di conoscenze pregresse e l’acquisizione di un corretto metodo di
lavoro secondo le seguenti modalità:
- studio
assistito,
- recupero
individuale, mediante assegnazione, revisione e valutazione di esercizi
mirati da svolgere a casa,
- corsi
di sostegno e di recupero.
8)
Orientamento
Per consentire il
raggiungimento delle finalità generali e specifiche di indirizzo,
l’orientamento nelle classi prime e durante tutto l’iter scolastico mirerà a
verificare (anche con eventuale intervento di esperti esterni), l’attitudine al
tipo di studio scelto e a rafforzare le motivazioni, indirizzando altrimenti
l’alunno verso un corso di studi più idoneo o introducendo attività didattiche
compensative, in collaborazione con gli Enti locali, in particolare
Comune e Provincia nell’ambito dei progetti contro la dispersione. Per le
classi quinte, in collaborazione con le Università e con altre agenzie
formative, si forniranno agli studenti elementi utili in vista delle successive
scelte e si attiveranno dei percorsi su tematiche specifiche.
Il Liceo fa parte della rete degli Istituti del territorio del XV Municipio ed è fortemente impegnato a contrastare la dispersione scolastica, attraverso attività formative che favoriscano il successo degli studenti, utilizzando anche, a tal fine, l’Osservatorio permanente delle Scuole superiori.
9)
Verifiche
Le verifiche mirano a rilevare
il conseguimento di conoscenze, abilità e competenze nei vari ambiti e saranno
precedute dal necessario “addestramento”. Si prevedono verifiche scritte di
tipo tradizionale, colloqui orali, questionari a risposta aperta/chiusa, mappe
concettuali, grafici, tabelle, relazioni, problem solving, Periodicamente
verranno programmate dal C. d. C. verifiche multidisciplinari, specie per le
classi terminali.
Sono previste almeno tre
verifiche scritte e due orali per ogni quadrimestre per le discipline in cui è contemplata sul piano normativo la valutazione sia scritta che orale, mentre
per le altre discipline sono programmate almeno tre prove a quadrimestre
secondo le tipologie sopra indicate.
10)
Valutazione
· La valutazione, strettamente connessa al processo di insegnamento-apprendimento, fornisce informazioni essenziali sul modo in cui gli alunni procedono nell’apprendimento e risponde all’esigenza di attribuire un giudizio allo studente, tenendo conto del livello di partenza, dell’analisi dell’intero percorso di apprendimento, della partecipazione, dell’interesse, dell’impegno e del metodo di studio.
· Momento essenziale del processo formativo, le valutazioni sono tempestivamente comunicate e motivate agli studenti promuovendo un processo di autovalutazione, in coerenza con quanto previsto dal contratto formativo. La scuola provvede a rendere noto alle famiglie i risultati della valutazione con un Pagellino per quadrimestre.
· Al fine di rendere chiara e oggettiva la valutazione, connessa con programmazione , obiettivi e verifiche, il Collegio dei docenti ha approvato griglie di valutazione comuni sia per il comportamento che per i diversi ambiti disciplinari ( allegato 1)
11)
Debiti Scolastici e formativi
Lo studente,
responsabile del proprio successo formativo, di fronte ad un livello non
soddisfacente di conoscenze e competenze, è tenuto a partecipare a tutte le
iniziative utili, promosse o indicate dal Consiglio di Classe per giungere
all’acquisizione almeno dei “minimi disciplinari” stabiliti dai docenti nelle riunioni
di area e/o di dipartimento. Il Collegio dei Docenti stabilirà di anno in anno
le modalità e i tempi per la verifica dei debiti, secondo la nuova normativa in
materia che prevede il superamento di tutti i debiti entro il corso dell’anno
scolastico (D. Ministro della P.I e parere del CNPI del 21/9/2007, prot. N.
9453).
12)
Contratto formativo e patto di corresponsabilità
L’efficacia
dell’intero processo di insegnamento-apprendimento e il successo formativo
dello studente si realizzano soltanto grazie all’interazione e alla
collaborazione ai fini di un progetto educativo comune tra le diverse
componenti della scuola; per cui docenti, studenti e famiglie sono chiamati a
sottoscrivere annualmente un patto di corresponsabilità che regoli i rapporti
tra le varie componenti.
Sulla base di tale principi, Il Liceo Scientifico “G Keplero”, visto l’art. 3 del DPR 235/2007, in piena sintonia con quanto stabilito dal regolamento delle studentesse e degli studenti,
Propone il seguente Patto educativo di corresponsabilità finalizzato a definire in maniera puntuale e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica, famiglie e studenti. Il rispetto di tale patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un rapporto di fiducia reciproca, per potenziare le finalità dell’offerta formativa e per guidare gli studenti al successo scolastico.
L’istituzione
scolastica si impegna a:
· Favorire un rapporto costruttivo tra scuola e famiglia attraverso il dialogo e la collaborazione educativa, finalizzata al pieno sviluppo dello studente
· Rafforzare il senso di responsabilità verso le istituzioni, la società, le singole persone
· Realizzare il mandato educativo per favorire la crescita della persona nel rispetto dell’identità culturale e religiosa di ciascuno
· Garantire il rispetto della privacy di studenti e famiglie
· Educare al confronto, nel rispetto dei valori democratici, per realizzare una cittadinanza attiva e responsabile
· Favorire la libera espressione di opinioni, purché manifestate correttamente nel rispetto della dignità della persona.
· Individuare, nella dinamica insegnamento/apprendimento, le modalità e mezzi per favorire i tempi e i ritmi propri di ciascuno.
· Predisporre offerte formative integrative, finalizzate anche al recupero e al potenziamento dell’apprendimento
· Informare sul funzionamento della scuola, sulle attività organizzate e sugli obiettivi didattici e formativi
· Comunicare, nei tempi previsti dal regolamento di istituto, le valutazioni delle prove scritte, orali e grafiche, nonché i criteri e le motivazioni che le hanno determinate.
· Tutelare il diritto di riunione e di assemblea di studenti e genitori
· Applicare le sanzioni previste dal regolamento di istituto nell’ottica di una finalità educativa
La
famiglia si impegna a:
· Collaborare alla realizzazione delle finalità educative, attraverso un sereno e costruttivo rapporto con i docenti e la partecipazione agli incontri organizzati dall’istituzione scolastica.
· Rispettare la libertà di insegnamento dei docenti esercitata in coerenza con gli obiettivi formativi, generali e specifici del Piano dell’Offerta Formativa, del progetto del Consiglio di Classe e del piano di lavoro individuale.
· Riconoscere il ruolo professionale dei docenti in rapporto alla responsabilità educativa dei genitori.
· Collaborare con la scuola nel trasmettere le regole democratiche di pacifica convivenza e del rispetto di diritti e doveri.
· Informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni sull’andamento scolastico.
· Informare la scuola di ogni problema di salute del figlio, in modo da permettere all’istituto di adempiere con cognizione di causa ai suoi doveri di custodia e di vigilanza durante le attività scolastiche.
· Favorire la partecipazione del figlio alle proposte del Piano dell’Offerta Formativa
· Assicurare una frequenza regolare alle attività scolastiche, disincentivando ritardi, uscite anticipate o assenze ingiustificate.
· Limitare i contatti telefonici con il figlio a casi di effettiva urgenza e solamente attraverso gli uffici di segreteria, ricordandogli di non far uso a scuola del telefono cellulare o di altri dispositivi audiovisivi.
· Informarsi, attraverso gli incontri quindicinali e/o quadrimestrali, del rendimento scolastico, collaborando con i docenti in caso di scarso profitto e/o indisciplina.
· ( si ricorda che nella settimana che precede gli scrutini sono sospesi i colloqui)
· Risarcire eventuali danni causati dal figlio
Lo
studente si impegna a :
· Prendere coscienza dei propri diritti e doveri, rispettando leggi e regolamenti al fine di realizzare una civile convivenza.
· Rispettare gli altri, rifiutando ogni forma di pregiudizio, di violenza e di comportamenti lesivi della dignità e della privacy della persona.
· Spegnere il telefono cellulare e gli altri dispositivi elettronici , custodendoli nello zaino,durante l’attività didattica ( Leggere con attenzione il regolamento D’Istituto in merito all’argomento)
· Rispettare e utilizzare correttamente gli ambienti scolastici, le attrezzature e i laboratori. Ogni danno a persone, cose o suppellettili dovrà essere risarcito.
· Tenere un contegno corretto e rispettoso nei confronti di tutto il personale della scuola e dei compagni
· Usare un linguaggio e un abbigliamento consono all’ambiente educativo in cui si vive e si opera
· Partecipare alle attività scolastiche mediante la frequenza regolare alle lezioni, la presenza alle verifiche prefissate, l’atteggiamento collaborativo al lavoro in classe che si evidenzia anche portando il materiale richiesto per le attività didattiche.
· Rispettare gli impegni presi, applicandosi nello studio
· Presentarsi puntuale alle lezioni
· Informare i genitori del proprio andamento scolastico
· Chiedere di uscire dall’aula solo in caso di reale necessità
Il presente patto educativo integra le disposizioni di legge e il regolamento di istituto e non si sostituisce ad essi; pertanto i firmatari sono consapevoli che dovranno comunque attenersi al rispetto delle leggi e dei regolamenti.
13)
PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
E’ tradizione pluridecennale del Liceo “Keplero”
offrire la possibilità di seguire un consistente numero di attività
extracurricolari, proposte da docenti interni e/o esterni e da agenzie culturali
qualificate, al fine di potenziare l’offerta formativa integrando l’attività
curricolare, stimolare la curiosità e la creatività degli studenti, mostrare
loro ambiti che possono ampliare i loro interessi e le loro conoscenze,
consentendo talora di individuare un successivo indirizzo di studi o
un’attività lavorativa più consona alle proprie esigenze ed aspirazioni
personali.
Annualmente viene definito il programma delle attività in base alle proposte, alle richieste degli studenti e alle risorse disponibili. Visite culturali, campus e viaggi di istruzione costituiscono, oltre che un momento di socializzazione, parte integrante dell’attività didattica; pertanto sono progettati dal Consiglio di Classe e integrati nel percorso di apprendimento. Particolare rilievo la scuola assegna ai campi scuola e agli scambi culturali.
A) Area progetti
istituzionali (finalizzati al potenziamento delle eccellenze, alla prevenzione
del disagio scolastico e al
funzionamento interno dell’istituto):
1.
Giochi
e gare di ambito scientifico (fisica, matematica, chimica e scienze)
2.
Colloqui
fiorentini
3.
Concorso
letterario “G. Keplero”
4.
Certamen
Taciteum
5.
Laboratorio
teatrale
6.
Viaggio
nella memoria
7.
Orientamento
8.
Aggiornamento
sito Web dell’istituto
9.
Gruppo
sportivo
B)
Area progetti
consolidati
1.
Lettura/scrittura
creativa
2.
Gruppo
Astrofili
3.
Attività
sperimentali nel laboratorio di chimica in succursale
4.
Pet
(certificazione lingua inglese)
5.
First
(certificazione lingua inglese )
6.
Educazione
alla legalità e nave della legalità
7.
Linguaggio
cinematografico
8.
Sana
e robusta costituzione
9.
Educazione
alla salute
10.
Sicurezza
stradale e patentino
11.
Educazione
al Volontariato
12.
Artigianato
per la solidarietà
C) Progetti proposti per l’a.s. 2008/09 eventualmente da
ripresentare
1. I testi ci parlano
2. Corso breve di giardinaggio/agricoltura in succursale
3. Incontro con scienziati e/o docenti universitari
4. A spasso per i musei scientifici
5. Interventi civili di pace
6. Donne coraggiose
7. Educare all’affettività
8. .Cittadino di Roma, cittadino del mondo
9. Educazione al volontariato laico
10. Bioform
11. Astronomia a scuola , a Roma e nella sua Provincia
12. Corsi e programmi sui temi dell’educazione alla legalità e alla cittadinanza attiva (Associazione Libera)
13. All’Opera con filosofia
14. Lotta alla dispersione scolastica
15. Fermenti di vita, pomeriggi scientifici
16. Scienza. Scuola aperta
17. Corso di spagnolo
14) Organizzazione
L’attività del Liceo è
organizzata per Aree:
Area disciplinare 1:
Materie letterarie
Area disciplinare 2:
Materie scientifiche
Area disciplinare 3: Lingue
straniere
Area disciplinare 4:
Storico-Filosofico
Area disciplinare 5:
Salute-Sport-Espressione Corporea
|
Area |
Responsabili |
Competenze |
|
Soprattutto quelle afferenti alle grandi aree pluridisciplinari,
possono essere anche articolate in sottoaree:
Area lettere biennio
Area lettere triennio
Area lingue straniere
Area artistica
Area di fisica e matematica
Area di chimica e biologia |
Direttori eletti dai colleghi di
materia e coadiuvati da - Responsabili d’area - Responsabili dei rispettivi
laboratori - Referenti di
competenza |
Di concerto con i colleghi e, in particolare,
con le funzioni strumentali specifiche: 1)
Definisce finalità operative, nuclei concettuali ed obiettivi cognitivi,
competenze minime e promuove eventuali prove comuni 2)
Armonizza i curricula, i modi di verifica e i criteri di valutazione, fatte
salve le competenze disciplinari e le situazioni specifiche delle singole
classi 3) Propone
e coordina forme di sperimentazione, flessibilità, sostegno e attività
extracurricolari, visite e viaggi d’istruzione 4)
Mantiene contatti con le Università ed altre agenzie esterne |
Le iniziative di competenza, vengono di volta in
volta definite nell’ambito della programmazione annuale in base alle esigenze emergenti
e alle risorse disponibili, riportate poi nel POF annuale operativo votato
dagli Organi Collegiali.
15) Funzioni strumentali al POF
Per realizzare il Piano dell’Offerta Formativa
il Collegio dei docenti individua le seguenti aree di rilevanza strategica, per le quali, in base ai progetti
presentati, elegge i docenti che svolgano le relative funzioni strumentali:
1) Gestione POF
2) Supporto informatico al POF
3) Educazione alla Salute
4) Orientamento
·
Commissioni
1)
Commissione
POF
2)
Commissione
orario
3)
Commissione
viaggi
4)
Commissione
formazione classi
5)
Comitato
di valutazione
Allegato 1
Valutazioni disciplinari
Insegnamento
della Religione Cattolica (IRC)
CRITERI DI VALUTAZIONE
Non
sufficiente
Conoscenze gravemente lacunose e
assenza di partecipazione con persistente comportamento di disturbo
Sufficiente
Conoscenza parziale dei contenuti e
partecipazione discontinua e da sollecitare
Discreto
Conoscenze delle nozioni di
base essenziali e partecipazione recettiva e ridotta al minimo indispensabile
Buono
Conoscenza completa ma non
approfondita e partecipazione attiva
Distinto
Conoscenza completa e
approfondita dei contenuti, padronanza del linguaggio specifico, rielaborazione
autonoma, partecipazione attiva e costante
Ottimo
Conoscenza completa e approccio
critico ai diversi contenuti, capacità di collegamento anche a livello
interdisciplinare, esposizione sicura e uso appropriato del linguaggio
specifico, partecipazione costante, interessata e costruttiva.
CRITERI DI VALUTAZIONE DI LINGUA INGLESE E
FRANCESE - BIENNIO -
|
|
Coordinatrice Prof.sa
Ivonne Sirianni |
|
Voto in decimi |
Giudizio
corrispondente |
|
1 - 3 |
Impegno e partecipazione: atteggiamento di disturbo e distrazione; mancato rispetto delle
consegne. Mancato possesso delle strutture linguistiche di base. Vocabolario
inesistente. Estrema difficoltà nella comprensione orale e scritta. |
|
4 |
Impegno e partecipazione: atteggiamento di disturbo e distrazione;
mancato rispetto delle consegne. Conoscenza
frammentaria e lacunosa delle strutture. Vocabolario estremamente limitato. Difficoltà nella
comprensione orale e scritta. Capacità comunicativa carente caratterizzata da pronuncia
difettosa. |
|
5 |
Impegno e partecipazione: rispetto in generale delle
consegne. Conoscenza parziale delle strutture linguistiche. Vocabolario
limitato. Comprensione orale e scritta non sempre
corretta. Capacità comunicativa difficoltosa. |
|
6 |
Impegno e partecipazione: rispetto delle consegne e
partecipazione al dialogo educativo. Conoscenza accettabile delle strutture. Vocabolario essenziale. Comprensione orale e scritta corretta. Capacità comunicativa lenta ma corretta. |
|
7 |
Impegno e partecipazione: impegno con metodo e
partecipazione attiva. Conoscenza adeguata delle
strutture. Vocabolario appropriato. Comprensione orale e scritta corretta Capacità comunicativa chiara e
appropriata al contesto
comunicativo. |
|
8 |
Impegno e partecipazione: buon impegno e partecipazione
attiva. Conoscenza ampia e ben organizzata dei contenuti. Vocabolario ricco. Comprensione orale e scritta corretta. Competenza comunicativa fluida. |
|
9 - 10 |
Impegno e partecipazione: impegno costante; partecipazione
costruttiva con iniziative di
approfondimento personale. Ottima conoscenza delle
strutture linguistiche. Vocabolario notevole. Esposizione fluida ed originale caratterizzata da lessico
specifico. |
|
CRITERI
DI VALUTAZIONE DI LINGUA INGLESE E
FRANCESE - TRIENNIO
- |
Coordinatrice
Prof.sa Ivonne Sirianni
|
|
Voto in decimi |
Giudizio corrispondente |
|
1 - 3 |
Impegno e partecipazione: atteggiamento di disturbo e
distrazione; mancato rispetto delle
consegne. Mancata conoscenza dei contenuti della letteratura. Padronanza della lingua: inesistente |
|
4 |
Impegno e partecipazione: atteggiamento di disturbo e
distrazione; mancato rispetto delle consegne. Conoscenza frammentaria dei contenuti della letteratura. Padronanza della lingua:
scarsa |
|
5 |
Impegno e partecipazione: rispetto in generale delle
consegne. Conoscenza dei contenuti della letteratura: parziale. Padronanza della lingua: limitata. |
|
6 |
Impegno e partecipazione: rispetto delle consegne e
partecipazione al dialogo educativo. Conoscenza dei contenuti della letteratura: essenziale. Padronanza della lingua: accettabile. |
|
7 |
Impegno e partecipazione: impegno con metodo e partecipazione
attiva. Conoscenza dei contenuti
della letteratura: adeguata Padronanza della lingua: appropriata. |
|
8 |
Impegno e partecipazione: buon impegno e partecipazione
attiva. Conoscenza dei contenuti della letteratura: completa ed
approfondita. Padronanza della lingua: esposizione chiara e fluida. |
|
9 - 10 |
Impegno e partecipazione: impegno costante; partecipazione
costruttiva con iniziative d’approfondimento personale. Conoscenza dei contenuti della letteratura: ampia e approfondita. Padronanza della lingua: esposizione fluida ed originale.
Pieno possesso del linguaggio specifico. |
CRITERI DI VALUTAZIONE MATEMATICA E FISICA
VOTO
|
CONOSCENZE-COMPETENZE-CAPACITA’
|
|
1-4 |
Conoscenza
carente dei contenuti. Difficoltà espressiva. Incoerenza logico formale
|
|
5 Mediocre |
Conoscenza parziale dei contenuti. Incertezza espositiva.
Capacità logica elementare |
|
6 Sufficiente |
Conoscenze generali dei contenuti. Saper analizzare fenomeni e riferire con esposizione orale e
scritta ordinatamente strutturata. Capacità di orientarsi nella risoluzione
di semplici problemi |
|
7 Discreto |
Conoscenze analitiche dei contenuti. Acquisizione dei
concetti scientifici e comprensione dei procedimenti operativi |
|
8 Buono |
Conoscenza sicura ed analitica dei contenuti Acquisizione
dei concetti scientifici con capacità di
comprensione e rielaborazione personale
dei procedimenti legati alle attività di laboratorio Saper collegare i vari
argomenti in modo autonomo e saper motivare il proprio pensiero in modo
articolato |
|
9-10 Ottimo Eccellente |
Conoscenze approfondite e ragionate dei contenuti Capacità di sintesi ed autonomia espressiva e operativa Capacità di esprimere ,con un linguaggio specifico e
rigoroso le conoscenze scientifiche, comprendendone in maniera autonoma i
procedimenti. Capacità creativa nella risoluzione dei problemi |
Tabella di valutazione materie letterarie biennio
|
Voto/Giudizio |
Prestazione |
|
10 Eccellente
|
Conosce, comprende, applica,
analizza, sintetizza, valuta i contenuti in modo corretto ed originale, con
un linguaggio appropriato, dimostrando di averli fatti propri in modo
critico. |
|
9 Ottimo |
Conosce, comprende, applica,
analizza con capacità di inferenze quanto appreso. |
|
8 Buono |
Conosce, comprende, elabora e
sa applicare quanto appreso in modo coretto e con linguaggio appropriato. |
|
7 Discreto
|
Conosce e comprende i
contenuti della disciplina, pur con imperfezioni, che non compromettono la
comprensione dei concetti. |
|
6 Sufficiente |
Conosce in modo completo, ma
non approfondito, i contenuti della disciplina, commette errori, anche se non
gravi. |
|
5 Mediocre |
Conosce in modo frammentario
e superficiale i contenuti disciplinari, commette errori e rivela lacune
nella comprensione e nell’esposizione. |
|
4 Insufficiente |
Conosce in modo frammentario
e superficiale i contenuti fondamentali, commette errori concettuali e rivela
lacune nella comprensione. |
|
1-2-3 Scarso-Nullo |
Dimostra conoscenze molto lacunose
o quasi nulle delle linee essenziali della disciplina. |
Griglia di valutazione della versione dal Latino all’Italiano
|
Competenze
grammaticali |
A |
Morfologia |
Nome |
A1 |
-0,25 |
|
|
Verbo |
A2 |
-0,50 |
|
|||
|
B |
Sintassi |
Frase semplice |
B1 |
-1 |
|
|
|
Periodo |
B2 |
-1 |
|
|||
|
Lessico |
C |
Imprecisioni |
|
C1 |
-0,25 |
|
|
Fraintendimenti |
|
C2 |
-0,50 |
|
||
|
Stile |
D |
|
|
D |
-0,25 |
|
|
Ortografia |
E |
|
|
E |
-0,25 |
|
|
Aspetto
grafico |
F |
|
|
F |
-0,25 |
|
|
Per
ogni riga non tradotta o del tutto errata |
G |
|
|
G |
-1 |
|
|
Omissioni |
H |
|
|
H |
-0,50 |
|
|
Voto finale à |
|
|||||
.
Altro esempio di Griglia di valutazione utilizzabile per la
versione dal Latino all’Italiano
Il totale deve essere diviso per due per ottenere la
valutazione in decimi.
|
ANALISI |
COMPRENSIONE |
TRADUZIONE/RESA |
STILE |
|
Completamente
errata p.ti 1 |
Assente p.ti 1 |
Non
conforme al testo p.ti 1 |
Assente p.ti 1 |
|
Assai
imprecisa p.ti 2 |
Molto
parziale p.ti 2 |
Conforme
in alcuni punti
p.ti 2 |
Troppo
legato al testo p.ti 2 |
|
Superficiale
-meccanica p.ti 3 |
In
buona parte p.ti 3 |
Conforme
nei passi salienti
p.ti 3 |
Letterale p.ti 3 |
|
Adeguata p.ti 4 |
Globale p.ti 4 |
Conforme
con qualche svista trascurabile p.ti 4 |
Parzialmente
libero p.ti 4 |
|
Autonoma p.ti 5 |
Profonda p.ti 5 |
Assolutamente
conforme al testo p.ti 5 |
Libero p.ti 5 |
Storia
e filosofia
Criteri
di valutazione.
Ci si atterrà a fasce di voti
declinate su una scala di valori così strutturata:
1….3 Non conosce gli argomenti proposti
Commette gravi errori di comprensione
e di ricostruzione logica dei temi
4…..5 Conosce gli argomenti in
modo approssimativo e frammentario
Riesce a disciplinare gli argomenti
con il solo intervento del docente
6 Affronta e disciplina gli argomenti in
modo complessivo, ma non approfondito
Coglie i centri dei temi proposti in
modo essenziale.
7…..8 Conosce gli argomenti in
modo ampio ed è in grado di circostanziarne il rilievo
Espone con correttezza lessicale ed
analitica
9….10 Espone con rigore logico
e critico
Analizza, rielabora e giudica quanto
ha appreso con profondità analitica ed essenzialità sintetica sintesi.
Allegato 2
Valutazioni generali
1)
VALUTAZIONE
DEL COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI
INDICATORI
1)
Frequenza regolare (a)
2) Comportamento corretto con i docenti
3) Comportamento corretto con i compagni
4) Provvedimenti disciplinari (note, allontanamenti dalle lezioni)
5) Interesse, partecipazione, impegno.
(a)
(b) 5 danni arrecati a persone e cose
6 allontanamento dalle lezioni
7 note disciplinari
8-
Per produrre la declinazione degli indicatori si potrà tener conto della seguente griglia di descrittori:
Comportamenti
positivi:
a) Partecipazione attiva alle lezioni
b) Costanza nell’impegno, nell’applicazione e nelle attività extracurriculari
c) Capacità di assumere e mantenere impegni
d) Grado di responsabilizzazione personale e in relazione ai problemi del collettivo-classe
e) Rispetto delle persone e delle idee altrui
f) Regolarità della frequenza e puntualità delle consegne
g) Rispetto di tutte le regole scolastiche
h) Rispetto dell’ambiente scolastico
Comportamenti negativi
a)
Provvedimenti di allontanamento dalle lezioni
per un certo numero di giorni (è prevista l’insufficienza in caso di mancato
ravvedimento)
b) Reiterazione di note disciplinari
c) Mancanza di rispetto per le persone e per l’ambiente
d) Mancanza di rispetto per le idee altrui
e) Ostentato disinteresse per il dialogo didattico
f) Comportamenti lesivi del corretto andamento dell’azione didattica
g) Elevato numero di assenze e di ritardi
h) Ritardi nella giustificazione delle assenze
2) Valutazione
di conoscenze, capacità, competenze
La griglia di corrispondenza
nella valutazione in decimi è la seguente:
|
Voti |
Giudizio corrispondente |
|
1-3 |
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE. Non rispetta mai le consegne; in classe si distrae e disturba. ACQUISIZIONE CONOSCENZE. Possiede conoscenze frammentarie e lacunose, commettendo errori gravi anche nell’esecuzione di compiti semplici. ELABORAZIONE CONOSCENZE Non riesce a condurre analisi con correttezza e non sa sintetizzare le proprie conoscenze. AUTONOMIA NELLA RIELABORAZIONE CRITICA DELLE CONOSCENZE Manca di autonomia. ABILITA’ LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE Si esprime con difficoltà,commettendo errori che oscurano il significato del discorso. |
|
4 |
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE Non rispetta quasi mai le consegne ; in classe spesso si distrae e disturba. ACQUISIZIONE CONOSCENZE Possiede conoscenze frammentarie e lacunose, commettendo errori anche nell’esecuzione di compiti semplici. ELABORAZIONE CONOSCENZE Ha difficoltà nell’analizzare e nel sintetizzare le proprie conoscenze. AUTONOMIA NELLA RIELABORAZIONE CRITICA DELLE CONOSCENZE Manca di autonomia. ABILITA’
LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE Si esprime in maniera poco
corretta, commettendo errori che oscurano il significato del discorso |
|
5 |
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE Rispetta in generale le consegne. ACQUISIZIONE CONOSCENZE Possiede conoscenze non approfondite e commette qualche errore nella comprensione. ELABORAZIONE CONOSCENZE Nell’applicazione commette errori non gravi. AUTONOMIA NELLA RIELABORAZIONE CRITICA DELLE CONOSCENZE Non possiede autonomia nella rielaborazione delle conoscenze, cogliendone solo parzialmente gli aspetti essenziali. ABILITA’
LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE Usa un linguaggio non sempre
appropriato, commettendo qualche errore che però non oscura il significato
del discorso |
|
6 |
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE Normalmente assolve agli impegni e rispetta le consegne, Partecipa al dialogo educativo ACQUISIZIONE CONOSCENZE. Possiede conoscenze essenziali. ELABORAZIONE CONOSCENZE Pur possedendo conoscenze non molto approfondite, non commette errori nell’esecuzione dei compiti. Talora necessita di essere guidato nell’applicazione delle sue conoscenze, ma è in grado di eseguire parziali analisi con qualche errore non grave. AUTONOMIA NELLA RIELABORAZIONE CRITICA DELLE CONOSCENZE Ha qualche spunto di autonomia. ABILITA’
LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE Possiede una terminologia
accettabile, ma un’esposizione non sempre fluente |
|
7 |
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE Si impegna con metodo e partecipa attivamente. ACQUISIZIONE CONOSCENZE Possiede conoscenze che gli permettono di non commettere errori nell’esecuzione di compiti, anche di una certa complessità. ELABORAZIONE CONOSCENZE Sa eseguire analisi, anche se con qualche imprecisione. AUTONOMIA NELLA RIELABORAZIONE CRITICA DELLA CONOSCENZE E’ parzialmente autonomo. ABILITA’
LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE Espone con chiarezza ed usa
termini appropriati |
|
8 |
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE Mantiene un buon impegno ed una buona partecipazione ACQUISIZIONE CONOSCENZE Possiede conoscenze complete ed approfondite. ELABORAZIONE CONOSCENZE Sa applicare senza errori né imprecisioni le procedure acquisite, sintetizza correttamente ed effettua analisi circostanziate AUTONOMIA NELLA RELABORAZIONE CRITICA DELLE CONOSCENZE Compie valutazioni autonome. ABILITA’LINGUISTICHE
ED ESPRESSIVE
Esposizione chiara, lessico
ricco con acquisizione del linguaggio
specifico. |
|
9 – 10 |
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE Si impegna costantemente con un ‘ottima partecipazione al dialogo educativo con iniziative di approfondimento personale. ACQUISIZIONE CONOSCENZE Possiede conoscenze ampie ed approfondite. ELABORAZIONE CONOSCENZE Sa applicare criticamente le conoscenze. Esegue con sicurezza analisi e sintesi. AUTONOMIA
NELLA RIELABORAZIONE CRITICA DELLE CONOSCENZE.
Stabilisce relazioni tra gli argomenti in chiave interdisciplinare senza
incontrare difficoltà di fronte a problemi anche complessi; è in grado di
effettuare valutazioni autonome logiche e coerenti; giudica e rielabora i
contenuti assunti. ABILITA’
LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE Esposizione chiara ed
organica, linguaggio appropriato, ricco ed originale, pieno possesso del
lessico specifico. |
Allegato 3
Griglie di valutazione
per le prove dell’Esame di Stato
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER
|
INDICATORI |
DESCRITTORI |
Basso 1 |
Medio 2 |